构建可复制的成全式教育生态
题图：石头，一土高年级小土豆。
写在前面：
今天这篇文章是一土高年级的大土豆所写，和张爸爸相识在一土大土豆读书会的群里，当时群里正在讨论“男孩子穿裙子上学”的热点，张爸爸坦言，自己的儿子有一天也穿了裙子上学（那天是学校的奇装异服日），老师和同学果真没有任何嘲笑和异见，同学们的穿着也都大胆个性，大家一如既往的友好随和，这样的善意和温暖让张爸爸感受到“尊重孩子并能让孩子感受到这份尊重，重要是所在的环境是不是足够安全和真实。”
初见张爸爸，你会觉得他是“别人家的爸爸”，淡定、平和、慈悲、洞见，从他的话语间汩汩流出，张爸爸的儿子是一土一名让人印象深刻的学子，他是篮球场上最帅气的坚毅担当，同时也是在毕业礼上拥抱同伴久久不弃的深情少年，听张爸爸分享孩子一路成长的故事，我看到了张爸爸对孩子教育上的坚定和智慧，这种坚定没有任何功利的欲望和曲意逢迎，没有指标、没有意欲，没有虚假，没有勉强，只有光明和充盈的力量。
张爸爸的文章中有一句话印象深刻：“众里寻他千百度，蓦然回首，花已开在，未曾经意处”。成全的教育生态，正在践行着他的真谛。相比于如今焦虑的大环境，张爸爸的分享也许会让你看到另外一种教育的可能，毕竟，所有的恐惧都是勇敢的一部分，黑暗是光明的一部分，欲望是智慧的一部分，我们经由自己的探索，最后找到了回归的路。
相信作为家长，无论你身在何处，都能从张爸爸的分享中获得所需，在张爸爸眼中教育是有目标的随缘赴感，内心充盈、乐天行动，不是终点，是当下的状态，而每个当下，都是真挚和完美的。
一土市场部Ivy
一个英国的心理学家说：“每个人都有朝向成熟的先天倾向，只需要促进性环境的连续存在”。各位家长们，你信吗？反正现在我信了。如果你现在不信，不妨耐着性子看完这段文字，是否你的看法会有些不同？主人公石头，一土小土豆，并非根红苗正，5年级插班生。当前同学眼中的“渣男”一枚，小学毕业生。
先说说“渣”吧。小学1-3年级就读于公立小学，考试成绩不温不火，高高兴兴，每天放学去接他都看到只有他们班在操场上疯跑，真的挺好的。记得最清楚的事是1年级刚开学不久，有一天下午放学说：爸爸我吃不饱，还没放学就饿了。我问是学校的饭不好吃吗？他说：挺好吃的，可是我每天的鸡腿都给好朋友AA 吃了。我问为什么啊？他说AA说自己会武术，很厉害的。我想了想说：给你出个小主意吧，你明天告诉AA，鸡腿我要自己吃，不给你了，打不过你我也不会给你了，可以不做好朋友，如果想打架我会每天和你打，直到一天打败你为止。石头有点吃惊，说这样行吗？我说试试吧。第二天放学高兴的和我说，鸡腿，我自己吃了，我们还是好朋友。自此有了渣的基础：勇敢！4年级依旧在公立学校，却风云突变。经验丰富的新老师来当班主任，满心欢喜和期待。每天接他时却看不到他们在操场上跑了，顿感不妙。果然，没过多久，勇敢阳光的石头开始变了。他说：“我们老师说就连他自己的孩子都每天在上学而思，可班级里有些孩子什么补课班都不上”。久而久之，阳光的石头开始变得不那么阳光，我们也看到了新班主任和我们家庭在教育石头理念上的冲突。石头每天带回的是越来越多的负面情绪，看着孩子日渐消沉，我们心想不能这样。5-6年级有幸有缘来到一土，孩子大开眼界，学校怎么还可以是这样的？学校的饭好吃，非常丰盛；课间追逐打闹不再禁止；同学间小冲突可以有，但不可以伤害对方；甚至，甚至可以直接叫老师的名字；可以直接说老师犯的错；可以和老师交朋友，当哥们，就像和爸爸一样。自此，上学成为了石头最快乐的事，周末和假期他反而会觉得有些许失落。起初考试成绩还是不温不火，但不影响快乐。笑话、八卦、外号儿、小冲突、球场上硬扛，爱美之心亦日渐萌发，每天上学前必洗澡，还设计了新发型。自此，不再是老师眼中的“不良少年”，却常以“渣男”自诩。无游戏不渣男。游戏是每个孩子家长不可不渡的劫，甚至有的家长视游戏为猛虎。疫情在家学习期间，石头开始迷恋游戏，我的基本态度是，只要把课程基本要求处理好，就可以玩，最好能玩到精致。我坚信，游戏只是一个劫，必定能渡过的。果不其然，石头游戏越打越精，每天眉飞色舞，据说有时甚至网课也受不了诱惑，小试身手。结果是学习成绩自然滑坡，放假期间我给他补课，重新学习本学期的课程。到8月份，篮球、网球训练陆续恢复，突然有一天，告诉我，不打游戏了，没啥意思了，没有篮球、网球比赛有成就感。就此安然渡过此劫，现在游戏依然是偶打怡情，为了与同学同步，为了群体归属感，但再不痴迷。
借一对一家长会的机会，我问数学老师，石头学习状态怎么样？老师非常肯定的答复：很好。我说他的考试成绩一点都不突出啊，老师笑了，问：您知道上次作业他花了多长时间吗？我说不清楚，估计不会超过20分钟吧。老师说，那就对了，和花几个小时的同学的作业比，确实比较粗糙，但精髓已在，性价比是非常高的，石头上课状态非常好，思路清晰，不用担心。老师又问：石头业余时间干啥？我说打球或看打球的视频，特别是篮球。老师又问，球打得怎么样，有进步吗？我豁然开朗，原来每个孩子在一土老师的眼中、心中是鲜活的，不再只是考试成绩做的标签人，怪不得喜欢来上学呢。石头的球技确实在飞速进步，不知不觉中在小区球场、学校篮球队和俱乐部篮球队，都已经是不折不扣的小球霸了。也许这就是传说中、每个人都在寻寻觅觅的的内驱力吧，不用教，不用培养，不请自来。真是：众里寻他千百度，蓦然回首，花已开在，未曾经意处。说实话，寻找和培养石头的内驱力是我身为爸爸的重要课题，也是来一土求学的重要原因之一。其实内驱力无法培养，无需培养，更无从寻找，它一直都在那，在孩子身上。还记得开篇的文字吗？每个人都具有朝向成熟的先天倾向，这就是内驱力。可是为什么我们家孩子就是没看到呢？是因为他没有处在促进性环境中，他的天性无法自由伸展。石头来到一土，碰巧家里和学校一起为他创造了一个促进性的环境，这里让他感觉到安全、感觉到被看见，体验到是一个平等的人，体验到自己的存在感，在这里他可以有自己的想法、可以有自己的情绪、可以真实地表达自己、可以想说就说想干就干，时刻体验着真实的自我。
家长和老师共同为他创造了一个全天候的促进性环境，适宜的阳光、温度和水分，至于如何成长，是他自己的事，也是自然的事，我们只需静待花开。我坚信，篮球方面的内驱力只是开始，他正在且终究会成为一个内心充盈的人。
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作为家长，我们可以相信自己的孩子吗？我们敢相信自己的孩子有足够的能力和智慧应对自己的世界吗？如果你相信，自然相信他们会很好地应对世界和生活，自然不需要太多的指导和管教。孩子虽会偶遇挫折，但生命仍旧美好。如果你不相信你的孩子，可能更深层次的原因是你还不相信和接纳你自己。你认为你的世界是危险重重的，自然你也认为你孩子的世界是暗礁累累的，所以你要保护他、指导他、管教他，希望使他少受磨难。
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他的世界真的是这样吗？只有他自己知道，也许是风轻云淡、阳光灿烂呢。换个角度，即使有磨难，也是他的磨难，要他抗，我们无法代他受过。经常有朋友问，两年来一土给石头带来了什么？我现在的回答是：不是要一土给石头带来什么，而是家长和一土一起努力不给石头添乱即可。不简单评判、不轻易帖签、不设定高大上的目标，不做引领、只做陪伴，承认他是一个孩子，更是一个健全的人，有属于自己的无限的可能性，但要他自己去实现。也许当外力消失时，当成年人知道不做什么时，就是孩子内驱力浮现的时候，因为每个孩子都有朝向成熟的先天倾向。祝愿我亲爱的石头在一土高年级继续勇敢绽放自己，践行内心充盈、乐天行动的一土理念。成为他自己心中想成为的那个少年！
