一土教育是2016年始于美国硅谷、落地北京的教育创新项目。 2016年9月，一土学校正式在北京创立，致力于在全球视野下，探索基础教育创新。一土立足中国国家课程标准，融合中国优秀的教研能力和国际先进的学习研究与教学方法，实现以学生为中心、关注学生的生命成长和幸福人生的全人教育，培养“内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者“ 。 同时，以学校为基础，一土希望通过一场围绕教育的社会创新，积聚社会共识与资源，推动当下教育生态的改善。

导读

1.我们如何理解幼儿园的停课不停学

2.家里事情那么多，怎么陪得过来？

3.如果什么都不做，又会怎么样？

 

 后台回复“亲子手册”，

 获得一土幼儿园《土豆亲子活动手册》。

写在前面

这个假期，我的朋友圈炸了。

 

一边是幼儿园的同行老师们，口诛笔伐疫情之下各个幼儿园的“停课不停学”，生生要把老师们逼成网红；另一边是幼儿园的家长们，纷纷吐槽匆忙上线的各类幼儿教育视频和打卡接龙传作业制度。大家都呐喊着：停停吧！让我们歇歇吧！安安静静让我们呆着不好吗！

 

我有些疑惑，这么费力不讨好的事情，为什么几乎每个幼儿园都在做？一土，到底要不要做？

 

和教师团队充分讨论，并征询了部分家长意见以后，我们还是决定要做。

 

为什么做？

 

一方面，我们想以一种稍稍不一样的方式理解幼儿园的“停课不停学”（怎么不一样，下面会说），真真正正帮助到一土的孩子和家庭。另一方面，我们把幼儿园老师分成不同的学习小组，不拘泥于班级，而是基于共同的活动内容进行讨论和教研，我们希望这次线上协同工作成为团队内部相互支持和学习的机会。

做什么？

 

我们决定做一本《土豆亲子活动手册》（后台回复“亲子手册”索取），参照孩子们在学校进行项目制学习的思路，请大小土豆一起来做几个“家庭微项目”。我们在手册里放入了项目的探究线索，活动和绘本推荐，也放了孩子在家的一日生活作息建议，小土豆家务劳动清单等我们认为非常重要的内容。

 

上周，我们发布了第一周的项目。为了尽可能避免出现费力不讨好的情况，我们收集了一波家长反馈。下面的内容，是收集反馈之后，我们写给家长的一封信。如果您孩子的幼儿园，也在做“停课不停学”，或许你也会有和一土家长们一样的困惑，希望也可以帮到你：）

亲爱的大土豆们，

随着我们第一周的亲子活动接近尾声，我们向大家发送了亲子活动手册满意度调查，很高兴我们目前收到了30多位家长的反馈，对于亲子活动手册整体给出了还不错的评价。对于幼儿园团队而言，这是我们第一次在如此特殊的大背景之下，与孩子、家长进行远距离线上互动。

我们非常认真地阅读了大家的每一条反馈，也很感恩有了它们，帮助我们更好地反思：这段时间我们究竟希望怎样与孩子互动；什么样的活动设计能够更好地帮助到孩子与家长；幼儿园老师们还能做些什么。

意料之中的，这其中也有一些反馈让我们觉得有些难办：有的家庭觉得英文线上活动的时间实在是太短了，不利于孩子的语言学习，希望我们增加频率、延长时间；有的家庭则希望我们取消所有的线上活动，觉得孩子参与度不如线下，对孩子视力也有影响。

有的家庭觉得亲子手册帮助筛选了合适有趣的亲子活动，节约了时间；有的家庭则觉得这些活动孩子未必感兴趣，家长需要按章准备反倒造成了压力。有的家庭希望有更多可以让家长和孩子互动的游戏，有的家庭则希望老师多找一些让孩子们自己玩、“别烦我”的活动……

我们非常理解大家的困惑。尽管我们很希望在这段特殊时期尽我们所能地帮助每一位孩子与家长，但我们也清醒地意识到，每一个孩子是不同的，每一个家庭的实际状况、对于“停课不停学”的理解和需求也是不同的。

我们并不是在尝试用一套亲子手册，以一刀切的方式，满足所有人的需求。相反，我们希望和大家沟通的是：作为幼儿园老师，我们如何理解“停课不停学”，我们为什么这么设计手册。

如果您的家庭恰恰能够从这套不完美的手册中获得一些帮助，老师们将非常高兴；如果这套手册暂时不能满足您的需求，我们也希望能够更多探讨更多理解，并在此基础上进行一些双向调整。

线下课程里，孩子们的与众不同尚且要求老师及时调整教学策略；线上课程中，老师无法和孩子朝夕相处，缺乏第一手信息，就更需要多反馈，多迭代。

首先，希望和大家明确的是：亲子手册里所有的内容都不是必须完成的，我们也不要求家长进行任何强制性的打卡或者记录。您可以根据家庭实际情况进行灵活安排。比如，在时间有限的情况下将活动集中在一天中的某一个时间完成；删减部分孩子明显不感兴趣的活动；重复多次进行孩子感兴趣的活动等等……

我们希望亲子手册是一个资料库，而非一个任务清单。之所以如此定义它，是因为在我们看来，幼儿园阶段与中小学义务教育阶段相比，有其独特性。我们不强调“一日必须完成的学习任务”，而强调“一日生活皆课程”、“一日生活皆教育”。

一土自创园之初，就不断强调，幼儿园阶段最重要的是和孩子们生活在一起，“学校是比家大一点的地方”，在生活的点滴中用幼儿能理解和接受的方式潜移默化，帮助其掌握生活基本技能，照顾自己，照顾他人，照顾环境；创造丰富自由的探索环境，帮助其保有对万事万物的好奇之心和探究欲望；创造社交环境，锻炼其社交能力，帮助他们掌握一定的社交技能等等。

以上这些，大多没有办法通过电子屏幕来实现，也没必要通过它来替代。因此，我们并不希望以线上课程代替线下我们与孩子的日常相处。

但是，幼儿教育的另一大特性就是家园共育。在这样一个特殊时期，老师们比以往有更多的时间来支持和引导家长，用专业知识帮助家庭在孩子们年幼时打下良好的亲子关系基石。孩子们有了更多的时间和家人在一起，大土豆们在工作忙碌之余，终于也“不得不”花费更多的时间和娃儿们共处，一起探索生活点点滴滴里成长的可能。

因此，我们真正希望借由亲子手册实现的，是线上帮助家长在家给孩子创设一定的学习环境，让小土豆们能够在一定线索下进行探究活动，也让家长更好的理解幼儿园的游戏中学习，以及幼儿阶段的PBL（项目式学习）。

幼儿是天生的学习者，他们的学习无时无刻不在进行，并不会因为停课就受阻或滞后。在我们看来，幼儿阶段的“停课不停学”，是让幼儿与家长组成“学习共同体”，通过在家庭环境中进行的微项目，让家长与孩子平等对话、相互分享、共同学习。家长不是学习任务的分配者，而是学习伙伴，是支持者、引导者、观察者和记录者。

可能不少家长会觉得，这样的想法太过理想化。每天早上从睁眼，就有一日三餐、洗不完的衣服、拖不完的地在等着，只求熊孩子能自己多待会儿，哪有时间陪着做那么多活动？我们整理了一些小tips，或许能有帮助：

1. 活动都是可替代的，重要的并不是做了哪些活动，而是基于什么线索，背后的逻辑是否清晰。

成人世界要考虑的事情太多，我们常常并不会静下心来思考我的孩子对什么话题感兴趣，我要怎样带着他一起探索。而这，却是老师们在设计亲子手册前要考虑的第一个问题。

亲子手册中的活动，看似繁杂，却不是老师们随意搜罗安放。而是老师们基于经验，筛选孩子们感兴趣的主题，并制订了一定的探究线索。