突如其来的疫情变化再一次打乱了我们生活和学习的节奏。在一土的家校沟通APP晨犀上，多位老师不约而同地提到，这次疫情让我们学会了适应变化，甚至要意识到，变化可能将是我们未来很长一段时间中的常态。能够抱以开放的心态对待变化，拥有应对变化的勇气和能力，这也是一种成长。这篇文章中，祝老师将和您分享，面对疫情变化，既为人师又为人母的她如何理解孩子居家学习的常态，如何做好孩子自主学习、自我管理的支持者。
孩子们都有些失望吧？周五那天，老师去学校值班，兴奋地把教室重新收拾了一遍。挂上掉下来的相框、整理了杂物架和粉笔盒，摆好了25张桌子、贴好名签，给每个孩子都打印了一张新课表……就等他们叽叽喳喳地回来啦……没想到，在回家的公交车上，就接到暂停复课的通知……回到家后，我一直想，孩子们得多失望啊，周一我见到孩子们该说什么呀，想了一晚上。周六早上起来，又去了趟学校，给孩子们拍了个校园的短视频，还拍了几张教室的照片，安慰一下孩子们的小心脏，也安慰一下自己 ：）现在想想，就像每一枚硬币都有两面，任何事物，我们也应该一分为二地去看待。有的家长反映，孩子不愿意主动写作业，或者写作业时拖沓、效率不高、上课的时候分心、太贪玩等等。特别理解家长们期待孩子可以“保质、保量、保时”完成作业的心情。但网课上了四个多月，连老师都有点到了临界点的感觉，得找孩子们聊聊天帮助缓解。孩子们愿意坐到电脑前面上课、可以完成作业，他们已经做得非常优秀了。在我自己的家里也是一样。网课刚开始时，我对孩子也有类似的要求，直到有一天孩子写完作业给我看时说：“可以不说我吗？”我才意识到这段时间里我把妈妈和老师的角色混淆了。当我放松下来之后，孩子的情况也没有变得更糟，反而不管多晚他都依然愿意完成作业，愿意跟老师沟通的状态尤其可贵。
借这个机会，就跟大家分享一下什么是孩子居家学习的正常状态。孩子们在学校，学习的环境、学习的氛围、集体的力量等等，都决定了那是一个以学习为中心的状态；孩子们是清醒专注的，创建了一个共学的氛围；班级氛围友好、师生关系融洽，孩子们很愿意在各方面配合老师；师生关系的特点是相互尊重。孩子们在家，师生关系变换为亲子关系，重点是享受家庭的安全、温暖和爱。在这样的环境中，大人都不免松懈，孩子们的放松是很正常的。孩子们愿意上课、可以完成作业，已经难能可贵了。所以，如果孩子在家上学的过程中，可以做到：1）在家长的提醒下可以完成作业；2）不讨厌学习，爸爸妈妈们还请安心哈。
▲祝老师班里的孩子们在共同学习（照片拍摄于疫情前）与此同时，面对可能随时反复的疫情，作为父母，我们怎样才能更好地成为孩子自主学习和自我管理的支持者呢？下面分享几个小体会，希望对爸爸妈妈们有所帮助。
- 培养孩子的独立能力是教育工作中很重要的一部分。但是我们需要认识到，孩子走向完全独立是一个循序渐进的过程，不是一下子“让”他独立，他就可以“独立”了。作为父母，需要放低期待，了解孩子的变化是一个长、慢而稳的过程，我们需要把死盯在目标上的眼睛，挪到孩子的每一次进步上。
- 在这个循序渐进的过程中，需要家长的陪伴、引导和提醒。过度干涉、全部包办固然是错误的，但是甩手不管、让孩子自生自灭也是另外一种极端。
- 根据自己孩子的个体情况，把握好陪伴的度和方式，是我们每个做父母都需要去揣摩和实践的。举一个小小的例子，孩子上课没有听到作业是什么，家长可以跟孩子一起学习怎么从网络上找信息，怎么从找到的一堆信息中锁定今天课程的信息，怎么从今天三四张学习单、预习单中查找到对自己有用的信息。这一步一步的脚手架，需要爸爸妈妈的带领和陪伴。多带领几次，孩子才可以慢慢学会。如果第一次就把孩子扔到茫茫信息的海洋中，非但不能锻炼孩子的独立能力，反而有可能打击孩子的自信和学习兴趣。我们做到我们该做的，搭好脚手架（带领、提醒等），如果孩子在脚手架的基础上，依然不愿意付出努力，这个时候再让孩子承担自然后果。因为知道爸爸妈妈已经尽力做好自己的那部分，孩子受挫后，就很容易反思自己这部分。没有任何脚手架，直接把孩子推到问题前，被要求“独立”的孩子受挫后，会有极大的挫败感、无助感，反而不能反思自己的问题，得不到真正的成长。
▲孩子们学会独立的路上，离不开家长和老师的引领。（照片拍摄于疫情前）
最后想和大家说的是，虽然这段时间孩子们只能线上相见，少了些（学生和老师、学生和同伴之间的）情感连接、社交体验和练习、人与人之间的互动、交流、启发。但这方面的差别，家长们不用太担心，让我们用温暖的家、用无间的亲子关系给到孩子们别样的滋养吧。现在在家，孩子们感受关系、感受爱，完成基本教学练习，开学后，经过短期调整，孩子们的状态会很快恢复，会更强劲地生长。如果您的孩子正处于小升初4-7年级，为避免下一个学习阶段中的不适，可以利用好这段充足的时间，让孩子在牢牢掌握好小学阶段知识的同时，对初中即将接触到的新内容形成较为系统的认识，逐步过渡到未来的初中学习。一土中学现已推出适合小升初过渡衔接的两门线上课程。课程将从小学六年级学习的负数这个概念出发，通过对小学知识的梳理与再认识，逐步过渡到一些初中数学的知识内容，来帮助同学们更好地完成小升初衔接阶段数学课程的学习。（参见文章：《小升初数学重难点总复习课程 》 已上线）课程以五大主题为线索，十首核心诗歌为依托，精选适宜小升初过渡阶段的名家经典作品，涵盖六种文学常用手法，透彻讲解核心概念，重视讲授解读古典诗歌（文学文本）的方法，力求在五次课内让学习者感知古典诗歌的佳处、奇处、妙处；读出古典诗歌的深度、广度、高度。（参见文章：只用标准答案来衡量一个人的文学素养，是远远不够的）
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