题图：来自一土空间
植树、挖野菜、丢手绢、跳房子……这些70后、80后们儿时的记忆，如今已被很多家庭逐渐淡忘。但其实每个孩子内心深处都有对外面美好世界的无限渴望。相比于成人，自然的本能和本性，在孩子身上表现得更为纯粹，因为成人经历了社会的打磨，逐渐变得“社会化”，而孩子却未开化，“自然性”更加明显。越来越多的父母也趁着周末选择陪孩子看看外面的世界，孩子需要回到真实的自然中去，因为那才是更贴近他们本性和心灵的场所。如何能够在户外陪娃的过程中，锻炼孩子的底层核心素养，让亲子、养育一举两得？在自然的场域中，如何让孩子的本性得到更好地释放，自然潜能得到更好地激发？这需要父母的引导和家庭协作。户外陪娃中，如何让你的陪娃更有效率？当谈论和实践自然教育时，用智慧和方法去启迪孩子底层素养的过程中，其实并不需要另辟捷径，一土空间告诉我们，自然教育是一种回归，是一种重拾曾经的美好的行动。
师法自然，中国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生就曾经提出“大自然、大社会都是活教材，我们应该向大自然学习”。营地的爆米花老师告诉我：“很多家庭在户外亲子中，很难走进细节，看不清大自然藏在细节中的密意。”以奥林匹克森林公园举例，园内植物物种295种，乔木60种，灌木57种，草本植物170种，藤本80种。组成的大小景观共80余处，不同的季节也会有不同的景色。观察细节的方法有很多种，从感官分维度去体会，就发现大自然的很多惊喜。
1. 观察颜色、形状、走进细节——“观察”自然
可如果用眼睛真实地走进秋天，就会发现，秋天是五颜六色的。金黄色是秋天的落叶、火红色是临风的枫叶、绿色是等待秋风枝头的倔强叶子，银白是美妙的秋雨和薄雾，淡紫是尚未凋谢的秋花、还有墨褐的水塘、黑黛的枯荷，如果把眼睛从广角移动到细节，就会发现大自然真实的美，和美背后涌动的无穷的生命力和轮回。营地的老师每走到一个地方都会递给身边小孩子们一片树叶，这些树叶的形状、颜色，让孩子的眼睛“打开”，从不同的角度看秋天和一叶一世界的智慧。
2. 倾听自然的声音，觉察变化——“感知”自然：
充分调动孩子的感官，除了用眼睛看，父母也要培养孩子用耳朵去聆听细节，走到一处溪水旁，营地的孩子快乐地告诉我“我刚参加营地的时候，这个水声是特别湍急的，现在入秋了，流速缓慢下来”，自然的诗意藏在孩子的感受里。
他说着跑到一块石头上，观望着任务中的目的地，眼前这几处被芦苇荡隐藏的石溪，都是凭着“听秋天”，在曲径通幽中，看到的秋日的另一处美景。
3. 将抽象事物量化，验证猜想——“探索”自然：
试着将感知量化，在户外，我们和孩子们通常宏观归纳自己的感知，“入秋天凉了”，“这里真美啊”……其实从宏观归纳的下一步，我们可以启发孩子对感知具象化，比如追问一句“天凉了，你知道几种感知温度的办法？”“这里美，美在哪里？”这次徒步中，一土营地老师让孩子们先去感受，大胆猜想并表达，然后给每个孩子分发了温度计，用量表测量真实温度，用量化的数据验证他们的感受和猜想，建立科学探究的思维：猜想——验证，让孩子拥有好奇，热爱探索！
去了数次奥森的孩子和家长们，这一次还是观察到了以前没有发现的细节，比如玻璃栈道下荷花茎的生长，风中凌乱的树叶，芦苇荡的变化，溪流的湍急程度和四季的关系等等。“在加入营地后，我觉得最受启发的是老师教会孩子怎么接纳自己，现在孩子在家里包括在学校，面对输赢或者遇到失败，感觉他不像以前一样急躁了，我也和营地老师学了很多引导方法，平时也一直在用”一位营员妈妈告诉我。在一土空间的营地中，老师引导孩子如何去面对输赢，相信很多家长也可以借鉴参考：
1. 共情孩子的情绪：
共情孩子当下的情绪，让孩子感受到父母和他的同频，这种理解和共情是真心实意的，当孩子感受到被接纳，被理解，才能启动理性脑面对输赢和对自己的影响。
2. 伸出大拇指感谢：
1）感谢自己：老师带着孩子们竖起大拇指，首先给自己，因为不管输赢结果如何，一种力争上游、永不退缩的精神是值得肯定的。这一步也是告诉孩子，什么是一项运动中最重要最有价值的部分，就是自我追求、力争上游、全情投入。2）感谢同伴：其次把大拇指给同伴，感谢自己的同伴和team让自己取得现在的结果，这一点是培养孩子的协作精神和团队精神。3）感谢对手：最后把大拇指给对手，感谢对手成就了自己，让自己和对手的碰撞中变得更好，放大孩子的视野和格局。
一土营地的几乎每一个活动，老师都会引导大家一起复盘，不断地复盘，才避免下一次出现同样的错误与遗漏，才能够在众多经验的积累之后，找到最合适自己的路径，然后实现自我的突破。“我刚才游戏的时候，去火队抢旗，发现他们防守特别厉害，而且我觉得我的路线还是有问题，下次我要去尝试从后面绕过去”，一位营地小伙伴和我说。每次一土老师带领大家复盘的时候，主要遵循以下的路径：
1. 目标下的过程重演
让孩子重新回顾目标，并且在目标下重演自己的过程，这个过程也可以训练孩子的语言表达和逻辑思考。以抢旗游戏为例，大家每次都会和父母一起复盘上一轮游戏中自己的表现，以及从目标结果出发总结经验和教训。
2. 分析原因和总结规律
深入分析自我和团队中的不足与亮点，“我刚才觉得我们的防守需要有更多的大人参与其中，而我去当前锋，因为我们小孩子跑得快。几场下来，我发现防守固然重要，但其实进攻更重要，因为摘到旗游戏就结束了”。孩子在过程中学会了分析原因、总结规律，并最终找到解决办法。参与本身就是一种学习，孩子可从中学习团队合作，也藉由意识到自己是团体中的一份子，而发展出正面的自我概念。“我家孩子之前就非常内向，不和陌生人打招呼，开始参加营地的时候其实每次来都很胆怯，但是越是这样的孩子越是要多去户外。”一位家长告诉我，“户外运动，尤其是亲子运动，像是我们的营地，它就有这么大的一股魔力，深深地改变了我和孩子的某些生活方式，也逐渐地影响了我对生活的态度。以前不光是孩子，我自己性格也比较闷，非常内向、腼腆。现在行走户外也一段时间了，虽然腼腆多少还存在着一些，但也开始慢慢结交一些热爱生活的伙伴。”其实很多家长都会很忧心自己孩子的社交能力和过于内向的性格，但其实对待这种孩子，在户外运动时，比鼓励他们积极参与更有效的是接纳他们的性格，并设定符合他们性格的角色，让他们尽量有参与感。有了参与感和安全感后，他们慢慢就会变得开朗和热爱交友。比如有一个小女孩性格非常腼腆，不喜欢参加游戏，一土营地的老师会让她当裁判，给她分配合适的角色，这样孩子在群体中找到认同感，就变得更容易参与其中。（关于孩子的自我认知，可点击查看《我爱你如你所是，而非如我所愿》）
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每次活动都设置一些路障和任务，让孩子带着目的去活动。过程中孩子会遇到很多问题，鼓励孩子自己寻找答案，尽量不要替孩子去解决问题，家长的角色是导师，不是总指挥或保姆，把尝试的机会还给孩子就是把成长还给孩子。
在户外亲子活动中，一土老师让孩子们组队，并且给他们分发了任务卡。每个环节孩子都会遇到或多或少的问题，比如在分队的时候，有的孩子希望和自己的好朋友一组。怎么在保证团体一致性的情况下还能达成自己的目标？此时，成人不急于干预，孩子通常会有自己的方式和方法。
再比如寻找目的地的时候，孩子们学着自己看地图，在明显方向错误的情况下，营地的家长都能做到不介入，静静地陪着孩子走，等待他们自己的探索和纠偏。小月校长曾经说，家长有时候需要“止”的力量而不是“行”的力量，其实“不做”有的时候比“做”更难，更有智慧。此次旅行，疲惫却丰富。相同的时间，孩子如果在家里，可以通过刷题等体系化课程，学到更多的知识和技能，而户外则有更加丰富的体验和感受，帮助孩子保有探索的好奇心，学会理解别人，学会为自己负责，解决生活中的真实问题。痴痴的爱、刻骨的离，寻找一种很深的感觉，我们每个人都是蝙蝠，需要靠不停地探寻和反馈来获得自我的认知。感受是人生最重要的部分之一，是构成自我认知重要的环节。一个孩子，如果丢失了“感受”，那么将把人生将埋葬在早年阶段，气象万千对于他也都是萍水相逢，最后漏斗成一种没有智慧的麻木存在。一个成年人，如果丢失了感受，那就是生命枯萎的开始。不曾追求，就已然放弃；还没有长成，就已经衰老；什么都不知道呢，就什么都不相信了。失去了“感受”就是失去了生命，生命的价值在于真实、热爱、喜乐和疼痛。有时候我在想，生活的每一部分美好，有没有量标去判断各自的价值。比如一场奥森听雨和一堂知识度极高的课堂，孰优孰劣是难以言说的，因为对比的维度太过复杂。而每个人的终点也不一样，我也不确定我的终点是不是孩子们的终点，毕竟自己也是在路上的人。但时光匆匆，不留余地，马蹄扬尘间尽量给孩子们留下多一点的美好和期许，这些种子不一定什么时候就会开花结果。我想孩子的教育其实就是父母联动整个社会不停地播种。这种播种是时时刻刻的，既在生活的举手投足间，也在有意设定的情境里；播种也是心甘情愿不含期待的，既不是义务也不是责任，只关乎爱和当下的心境。因为不是义务所以不要苛责自己，因为没有期待，所以无需苛责孩子。
▲ 课程中，孩子用自然物做的微景观
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