题图：来自一土老师的课堂PPT
作者：冯澍、玥雯
这场新冠疫情，对于习惯于线下教学的老师们来说，的确是一次不小的挑战。每一位老师被逼成了“网红主播”，每一节课都上成了公开课。
在一土，老师们却将这次“危机”变成了“契机”，让教育回归生活，针对不同年龄段的孩子对疫情的认知能力的差异，特别设计了“公共安全与卫生”主题体验课程，引导孩子们通过探究活动了解“是什么？”、“为什么？”、“还有什么？”；是“谁？”、“做了什么？”、“有了什么样的影响？”，最终“小土豆”们能通过自主探究去理解“什么是健康生活？”、“我该怎样做负责任的选择？”、“什么样的思维方式是科学的？”、“怎样去获取真实有效的信息”，以及“如何探究真相？”，让21世纪20年代的第一个春天，成为孩子们能受益终身的一段经历和记忆。尽管是线上，主题学习的课程也都是基于一土“学生核心素养“培养，即认知自我、追求美好、沟通协作、学会学习和敢想敢做，为目标进行设计的。对于低年级而言，活动主要围绕“保护自己和关爱他人”来展开，即如何保护自己，成为防疫小达人，如何在疫情中依然做一个乐观的“小土豆”；而三年级以上的活动设计，则重在引导孩子去理解自己与疫情之间的关系，如何看见和理解这场疫情中的其他人，如何做一个有温度的信息传播者，和负责任的社会公民？甚至从更广维度去探究人与疫情、人与动物之间的关系。
▲一土核心素养
就像著名管理大师彼得.圣吉和心理学家丹尼尔.戈尔曼在他们合著 《三重专注力：如何提升互联网一代最稀缺的能力》中指出，无论多么精湛的科技都不可能替代我们作为人类的基本能力，比如理解自己、关怀他人、合作共事，以及理解我们身处更大的系统，“我们希望能通过这样的课程，让孩子和家长们理解，教育不仅仅是知识和技能本身，而是在无声处和潜移默化中，培养孩子‘明己、明他、明道、见我、见众生、见天地’的能力。”
通识教育，或许大家听起来并不陌生，但却是当下普遍被严重忽略的教育场景。如果说学科教育是为了给孩子提供知识与技能，通识教育的核心则在于培养丰富完整的人格，给学生融汇贯通的全景知识体系。
在一土小学高年级的课堂中，我们看到了一场持续了两周的、生动的关于新冠病毒的通识教育，在老师精心的课程设计背后，润物细无声地植入了科学素养、信息素养、公民素养和和数学素养。
▲一土四年级老师王向荣设计的关于新冠病毒通识教育的课程框架
两周的课程下来，“小土豆”们收获大大的，不仅了解了什么是病毒、病毒的来源及如何预防，更重要的是，他们：
- 懂得在这个特殊时期，应该如何在各种信息和漫天飞舞的谣言中辨别真相，并学会质疑、简单求证、寻找真相；
- 开始思考如何看待疫情中每一种人，如何与他们相处，什么样的做法是尊重和对他人友好；人类与病毒、人类与疫情、甚至人与自然是什么样的关系？我们应该如何在这个世界找到自己应有的位置；
- 初步掌握一些数据分析的方法和模型，体会理性科学的数据分析带给人们的力量，从而科学理性地去看待疫情。
“这次波及全国、乃至全球的疫情，对每个人而言都是一段需要被记住的历史事件，也是一堂非常生动的人生大课。在我们的课程设计中，知识学习并不是最重要的，重要的是，教师希望通过启发性的问题，带着孩子们去讨论和思考，能让孩子在与小伙伴之间的脑力激荡中，通过足够的例子和足够的讨论，让他们对疫情中的知识点、概念有深刻的理解。比如歧视与隔离的区别是什么？什么样的做法是‘人道主义’？什么是有温度的信息传播者？人与自然之间的共性是什么？我们还通过带领孩子阅读神话传说和历史人物故事、乃至当下生活中的‘英雄’，去理解什么是英雄？谁是我们心中的英雄？这些最重要和珍贵的讨论，恰恰是很难在家庭这个场域里完成的。在班级讨论中，老师可以根据孩子身心发展的特点掌握讨论的深度，而孩子们也需要同伴的激励。”一土四年级语文老师如是说。平日里就习惯在课堂中表达观点，小组讨论的“小土豆”，如今只是透过屏幕，自然地带着老师的驱动性问题，把讨论搬到了线上，讨论秩序井然，气氛活跃。▲ 三年级的老师们在线上随手记录的“小土豆”发言，Zoom平台的“Share Screen” 变成了线上黑板，孩子们你一言我一语，热火朝天。
i. 信息素养：
做一个会独立思考和判断的智者
▲ 四年级“小土豆”的关于如何分辨信息的思考
ii. 公民素养之人与自然：
如果你是野生动物，面对自然法庭和人类的控诉，请你为“自己”写一份辩护词。看看“小土豆”们是如何为野生动物辩护的。
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▲老师引导四年级“小土豆”换位思考，为野生动物写辩词，思考人与动物、人与自然的关系
▲公民素养之小土豆原创Rap歌曲《逆行》 ，致敬每一位在疫情中逆行的英雄。 五年级的课堂结合了教材中“折线统计图”这一知识点，将数学学习和解决生活实际问题相结合，老师们带“小土豆”们在真实的生活场景中，经过数据收集、整理与描述，绘制了“北京市城六区累计确诊人数”复式折线统计图，感受数据变化的趋势，认识数学知识的生活性，进而在生活中去应用数学。
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▲五年级的“小土豆”们分析统计了近20天的北京市六区新冠病毒确诊人数。
▲将“打电话”这一经典数学问题应用到本次病毒传播统计中从创校起，一土就致力于做关注儿童生命成长与幸福人生的“儿童友好“的教育，所谓儿童友好，是将学生置于学习的中心，关注孩子的身心发展特点，并充分信任每一个孩子都是积极主动的学习者。此次在线活动的设计，也尽显一土儿童友好的课堂和以儿童为中心的教育理念。i. 神奇的情绪魔法王国，帮孩子做积极乐观的小土豆我们一直相信，所有的学习都是社会的，所有的学习都是情感的。这次疫情改变了每个人的生活节奏，令人紧张、焦虑的信息从四面八方扑面而来，我们敏感的孩子们也一直在这种氛围中接受各种焦虑情绪。孩子的情绪需要被听见、看见，和被感知，一土将一直非常看重的”社会情感学习“置于线上活动核心。围绕“什么是情绪？”、“如何识别、表达和与家人分享情绪？”、“如何与家人互相鼓励支持？”等，根据不同年龄段的孩子特点，设计了一系列“情绪魔法课”，陪伴各个家庭度过这段特殊时光。
▲ 四年级“小土豆”的情绪日记和一土情绪系列课程
了解更多一土情绪系列课程，请在公众号对话框回复“情绪”。 ii. 合理安排线上课程时间，给予孩子自主学习的时间和选择 在课程安排上，教师充分考虑到孩子在电脑前时间过长会难以集中注意力的特点，让线上教学与学生线下自主学习有机结合。在学生线下自主安排学习时段，教师们围绕疫情和每次课的主要话题，给孩子们准备了充分多样的资料包，让孩子们通过绘本阅读、观看视频、知识小问答等，自主完成“学习任务”。这些任务设计也深受“小土豆”们喜爱，如一张关于疫情的海报、一张思维导图、一个漫画故事、一个阅读记录单，一段七步洗手法的视频……iii. 结合绘本、艺术、音乐等多种方式去让孩子对一个事情有深刻的领悟低年级的孩子对病毒、抗疫等理解还多停留在具体的生活中，教师们结合绘本阅读、艺术、音乐来呈现儿童友好的课程，并引导孩子们，用自己的创造力和丰富的想象力，去制作海报、撰写诗歌，让“小土豆”们认识病毒、学会如何保护好自己，做一个健康达人和负责任的乐天行动小公民。老师们也个个变身网红主播和PPT小能手，用生动的视频和美轮美奂的PPT课件，陪伴孩子度过这段最为与众不同的时光。▲一年级课上老师的”绘本分享“，故事很感人，PPT也做的好美。
老师的东西美美的，孩子们的作业也毫不含糊，别看他们年纪小，做出来的东西却让人惊喜。看看这些小人儿丰富多彩的内心世界吧。
▲低年级“小土豆们”手绘的“抗疫海报”
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▲这是“小土豆”为新冠病毒做的“皮影戏”，创造力满分啊！
模仿《什么都往好处想》的老奶奶，更是让孩子懂得，哪怕是在困境中，也可以看到美好的一面。
▲三年级“小土豆”的“抗疫”漫画
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▲ 六年级的孩子则是尽显大孩子本色，出品《防疫手册》，这设计和画风，简直太赞了！
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和芬兰教育中要求学生具备的七大“横贯能力”异曲同工，一土也致力于将“核心素养“贯穿于一土所有的教与学中，除了知识与技能，更重要的是教会孩子们未来生活所需要的技能。这次疫情，也给孩子们提供了难得的机会，学会在课堂外，去学会自我管理、并锻炼自主学习的能力。对于K-3年级的“小土豆”来说，第一个核心任务便是制作自己的时间规划表。不论是课堂讨论，还是产出分享，“小土豆”们越来越清楚如何去驾驭自己的时间，让这段不得不宅在家的日子，也变得更加井然有序。
▲自己照顾好自己，K年级“小土豆”每天的运动健康打卡。
ii. 认知自我，理解他人。
与此同时，每次线上活动结束后，“小土豆”们都会收到“自评表”和“互评表”，作为自我评估和表现性评估的一部分，“小土豆”们不断去检视自己的表现，从而更好地认知自我、理解他人。
▲ 三年级“小土豆”的评价表
iii. 和“小土豆”一起，共创美好生活
除了学会管理自己的时间、学会协作，一土的线上活动也变成了“大小土豆”共创美好生活的第一课堂，看看我们都在做什么！美好的秩序，从整理自己的文具和物品开始～
带着家里的孩子一起收纳整理，感受秩序之美吧！
美好的生活里离不开音乐，你想过么，用七步洗手法拍MTV，还可以教乐理！
▲ 音乐课——在“洗手歌”中学习乐理
虽然宅在家，也不妨每天动起来，美好的身心，就在一土的线上体育课堂～
这次事件终将过去，而人类与病毒的战争还将持续。我们是否能用科学的态度、审辩的思考、有温度的人际、乐观的心态、负责任的行动来去应对下一场危机，取决于我们如何在真实的生活与问题中去教育我们今天的孩子。这是一次难得契机，一土也将继续陪伴孩子，在不完美的世界中成长，最重要的是，学会用自己的努力去让这个世界变得更好。
想知道我们在这段特殊时光里更多的好故事，敬请期待一土官微未来的推送。
