这是一土教育的第709篇文章
在一土学校高年级部学生们的眼中，圣露庄园是大家的“百草园”，同学们在这里度过了很多快乐的户外综合课程。
▲ 同学们在圣露庄园
在圣露庄园里，种着许多葡萄树，每一株葡萄树从发芽到结出满架的葡萄再到酿成葡萄酒，需要漫长的耕耘和等待。让每一名同学和家庭认领一颗葡萄树，是一土学校和圣露庄园送给小土豆们一份特别的礼物和祝福。
我们希望同学们在和自己的小葡萄树一起茁壮生长的过程中，学会等待，学会与时间相处，而 18 个月后所酿成的葡萄酒也正是对这份成长的见证。教育的过程中，也少不了仪式感。这篇文章要讲的故事，就是孩子们如何作为“学习的主人“，设计一场属于他们自己的葡萄树认领仪式。
如今，距离那一场葡萄树认领的活动已经过去一个多月了，现在回想起来，那个在“圣露”草坪上的美好夜晚、那些青春的、舞动的瞬间，以及那些在这场活动的设计、准备、落地的过程中所经历的各种紧张、压力和大起大落的心情，就好像发生在昨天。
在一土，我们最常挂在嘴边的，就是要激发学生的内驱力，在这场活动喧嚣过后，我也不禁问自己：“当初全身心投入到葡萄树认领活动是被什么驱动的？”
一方面，是源于自己的性格，既然做就要做到最好；但更重要的是我不想让孩子们失望，我希望可以以他们为中心，让他们尽可能多的展示、表达自己，并帮助他们把结果做的更完美一些，真正成全一场属于孩子们的活动。可以说，“以学生为中心“是我与学生们共同策划、执行整个活动的那口气。以前做学生的时候，我参与一场学校活动最多的身份是主持人，老师会把流程告诉我们，然后我们再去执行，写主持词、排演、正式主持活动；其次是以学生会主席的身份做策划人，但是活动大多会受限于一个“主题”和别的条条框框，目标则是希望通过此次活动对同学们起到什么样的教育意义。而当我偶尔纯粹作为一名参会人参加学校活动时，又时常觉得和自己不相干。
现在，当我以一名老师的身份回看曾经的校园活动经历时，除了怀念当时和同学们为了一场活动，放学后留到很晚加班加点的热血青春外，也有了更多的反思，学校到底为什么要做一场活动？在给谁做一场活动？学校怎样办一场活动才会让所有或者大多数学生都有参与感？
我给出的答案是，学校要真正为学生们举办一场活动，应该通过活动的举办给学生们提供更多的认识自我、表达自我、与世界相连接的可能性。这么说听起来有些过于宽泛了，但是其实就是把活动的“自主权”和”话语权“还给学生，让他们做主导者，老师则从“权威者“变成陪跑者和成全者。
说起活动，就离不开组织者与参与者。学生是最了解自己和同伴的人。因此，最初向同学们发布活动时，我也给大家发了一张活动报名表，罗列了同学们可以报名的组别。
这样做不仅保证了每一名参与学生做的事都是他想做的，也能趁此机会，根据学生们的反馈建立学校最基本的“本领库”，让老师们快速了解学生们的“本领（skills）”，而每名同学的私人订制活动体验也从这张小小的报名表开始了。
整理完大家的报名信息后，就开始了在楼道和自习室的“找学生之旅”。我和已经报名的学生进行具体的交流，在交流的过程中能知道他们初期的想法和对活动的期待，同时，他们也会推荐自己的好朋友也加入进来：“老师，我知道 XXX 也特别喜欢画画，我能和她一起设计这个吗？” 有时我也会问学生们：“你觉得你身边有哪个同学可以和你一起做这件事吗？”于是，参与的同学就像滚雪球一样越来越多，而又因为和身边的同伴一起做着感兴趣的事儿，大家都特别干劲儿十足。另外一个有意思的事儿是关于乐队的主唱，其实乐队本来是没有主唱的，那天我在“自习室”和同学们讨论邀请函方案的时候，乐队的键盘手突然气喘吁吁的跑到教室来找我。“老师，您能给我们乐队找一个主唱吗？我们需要一个主唱。” 于是，我又开始了课间在楼道里的询问：“XX， 你会唱这首歌吗？那你知道谁会唱吗？我们的乐队缺个主唱你能问问谁可以吗？” 幸运的是，在同学们的大范围询问帮助下终于找到了我们的主唱，而且排练也特别顺利。
我们的开场音乐：小提琴、钢琴、大提琴合奏，是一个攒起来的节目。其实最开始报名参与活动的只有拉小提琴的同学，但是因为她刚刚开始接触，上台演出心里有些打鼓，我们就一起商量了合奏的形式。确定了之后，我们的小提琴手又找来了她的另两位也弹乐器的好朋友，来演奏钢琴和大提琴，于是才有了我们最终完美和谐的合奏。
通过这件事情我也学习到在和学生们共同解决问题的过程中，要适当的把一些问题抛回给他们，比如说：“那你愿意试着去找找可以一起合奏的同学吗？”而当这位学生变成了一个节目的发起者时，也就获得了更大的主动权。
我们这次的活动有很多学生的设计作品，包括邀请函、节目单和贴纸，其中邀请函就收到了四名同学的设计稿，为了肯定每个人的劳动成果，不让孩子们做无用功，活动最终版的邀请函也是四个人的设计元素所集合的一个版本。
在设计之初我会和孩子们一起头脑风暴，商讨出我们的设计关键词和元素，如“成长、时间、葡萄、一土、圣露”，让他们有一个设计的方向，接下来就是他们自由发挥的时候了。
贴画的设计也特别偶然，有一晚放学后，几个孩子留下来策划活动流程，大家聊天的时候灵感乍现——没准儿我们可以设计一个贴画，在入园的时候发给大家贴在身上。说着就有一个孩子立刻用笔在纸上画了起来，在大家的一阵夸赞和头脑风暴后，当晚就有了贴画的铅笔初稿。
这个年级的孩子们的创意和想法，也更倾向于将它们用手画出来，而中间由手绘变为专业格式的电子稿再到印刷品的沟壑，就需要专业的设计师来填了。目标也只有一个，那就是尽可能地保留并高度还原孩子们的设计。这样做是希望能最大限度的尊重每一名同学的劳动成果，而且这也是孩子们眼中的世界和属于他们的自我表达。而我也相信陪他们一起见证着自己的想法变成专业的电子设计稿，再变成印刷品分发到每个人手里的过程，就是为孩子们赋能的过程，起码给了他们话语权，一份信任，和一个“只要我想，事情就能做成“的信念。
如果大家翻看节目单会在下面看到很多名字，记录了所有参与这次活动筹备和执行的同学们，这样做是希望能够让每一名参与的同学看到自己，并看到他的被看到。
我们常常讨论”内驱力“，讨论如何唤起学生们的内驱力。于我而言，就是给学生们机会去做他们擅长、认同且感兴趣的事，并能从中获得成就感。最有代表性的是我们乐队表演的同学们，他们一开始并没有报名参加活动。当我推开乐队排练教室的门去邀请他们时，他们说正在为 3 个多月后的圣诞节排练曲子，这次的活动太着急了，不知道能不能完成。虽然有些犹豫，但最后还是答应了，决定一起试一试，而且为全校师生家长表演的机会也很诱人。但第二天就是国庆假期，留给他们排练的时间只有返校后的那一周，但是他们都实在太爱自己的乐器和玩乐队了。那一周的几乎每天中午，他们都会早早来到排练厅排练，有的乐队成员甚至连午饭都没吃就来练琴，排练厅门口也总是围满了络绎不绝来看排练的人。让我最有感触的是，周一的时候，我还在和他们一起讨论需要借几个谱架放谱子，结果到了周三，再说起谱架的时候，他们都摆摆手说：“老师，不用了！我们都会背了。”
另外一个演出奇迹组是舞蹈组，其实舞蹈这个节目也不在最初的节目单里，它诞生于国庆假期期间和各组组长召开的一个电话会议，为了保证放假期间的任务进度，我们召开了两次线上会议，在全体会议前一晚的组长会议上，绘画组的组长问：“老师，我们能有一个跳舞的节目吗？”“可以啊，如果你愿意组织一个舞蹈节目的话，当然好啦！”有了这个想法后，还涉及到后续的确定曲目和找舞蹈组的其他成员，等这些全都定下来的时候，已经离正式演出只差三天了。尽管时间紧迫，但是同学们还是希望可以协调好时间，放学后一起排练，以呈现更好的舞台效果。发起舞蹈节目的学生的妈妈请来了专业的舞蹈老师来学校，为基本上零基础的同学们排练，从头教起。周三周四两天都从放学后练到晚上八点多，周四练完最后一遍，同学们一改前几天见到我时舞还没学会的愁容满面，都特别激动地和我分享最后一遍跳地多齐，其实他们才练习了两晚而已。在这个 JK 女团舞蹈组中，有一名男孩子的加入，他没有因为自己是男孩儿就放松对自己的要求，也没有不好意思混在女生堆里，而是落落大方的一块儿排练演出。作为老师，会担心他被一些同学们的玩笑话伤害，所以在为他勇敢为自己所喜欢的事做选择而感到骄傲的时候，也会格外力挺他。很多事情本就不该被性别所束缚。
从乐队在四天的时间里记谱、磨合、完美的团队协奏，到舞蹈组的同学们用两晚的时间从零基础开始学舞并完美演出来看，“世上无难事，只怕有心人”这句话也就都展现地淋漓尽致了，除了站在舞台上为大家表演所带来的吸引力之外，感兴趣想去做也成了他们主动把事情做成的原动力。
▲ 为了保证进度，哪怕是国庆假期期间，孩子们也举行了一次线上会议，共有20多名同学们参加，各组同学们分享了假期间自己的进度和遇到的问题，大家也都毫不吝啬对同伴们的夸奖和赞扬。
其实一开始在做活动策划的时候，我自己是期待可以和孩子们做一场秋日午后音乐会的，大家坐在如诗如画的圣露庄园的草地上一起欣赏秋日美景和音乐。但是根据报名表的反馈来看，报名音乐的同学寥寥无几，反而对视频拍摄和制作感兴趣的同学们最多，为了让同学们的优势得到更好的展现和获得更有参与感的活动体验，于是在和老师们商讨之后，决定将视频作为活动的亮点和主要呈现形式。也因为放映光线需求的缘故，将仪式表演调整到了当天活动的最后一个环节。
另外一个我有预期的环节是仪式表演最后的大合唱，本来构想的是希望孩子们在台上领唱一首有年代感的老歌，家长们也可以参与进来。但是在和孩子们沟通交流的过程中，大家都希望可以唱一土学校的校歌——ETU WE LOVE YOU。于是才有了排练合唱时校园里传出的优美歌声和活动当晚动人的、孩子们陶醉其中的合唱时刻。
成人总是站在老师、教育者、学校的角度，给孩子们提前规划很多事情，并预设他们的反应，但其实这些所谓的“权威者”的身份都不能真正地为孩子们发声，而当我们去听到他们真正的需求并予以回应的时候，才是真正把主动权交还给学生们的时候。
“今晚体会到了做老师的幸福，可以成全孩子们一个又一个美好的梦，陪他们一起把他们想做的事儿做成，会记得他们纯净的眼睛和真诚的笑容，也始终记得两年前读大学时在 iv 小学看到的那句话：“It’s not enough to prepare our children for the world; we also must prepare our world for our children.”这是活动结束当晚我分享在朋友圈的一段话。
筹备活动的过程是焦灼且疲惫的。但是当看到孩子们为筹备活动忘我的全力以赴时；当活动当晚有学生跑过来抱着我说“谢谢 Echo 老师组织这次活动，今天晚上我很开心”时；当同学们在微信群里互相表达感谢和祝贺说“今晚是我人生中第一次登台演出，我很开心”时；当越来越多的人在朋友圈里晒当天的活动图片并配文说“我真的爱上一土啦”时；当活动结束后的周一有好多个学生来跟我倾诉他们心里的空落落，并期待下一次活动是什么时候时。我知道我们确实为孩子们办了一场属于他们自己的活动，那些孩子们彼此看见、彼此支持，并一起圆梦的经历，也一定会成为将来持续滋养他们生命的源泉。
而我也体会到了做老师的幸福，那就是见证孩子们把他们想做的事儿做成。当然，这也离不开“造梦工厂”学校和所有参与进来的老师无条件的支。不仅仅是老师，还有许多高年级家长们的鼎力支持，那微凉秋夜中100碗由家长亲手烹制的热腾腾的米线，家长带来的五花八门的可口茶点，还有家长志愿者小组各种忙碌的身影，都成为那个夜晚真实而温暖的记忆。大家都是心中有梦和爱的人，所以才愿意心甘情愿的为孩子们圆梦。
最要感谢的，是圣露庄园，在喧嚣的都市中，为孩子提供了这样一片美好的地方，让孩子们得以将学习延展至教室之外更广阔的天地，感知四季更替，构建人与自然万物更紧密的连接，学习本就该无处不在。并且，让我们得以用葡萄种植为载体，共同为孩子们创设了一个实现学科融合的项目制学习的课程。如果问我，希望这次活动给孩子们留下来些什么，我会说是一种可能性，和相信想做的事儿一定会做成的信念。希望他们在长大后的某一天，想起来十一二岁和同伴们平地而起自主筹划、执行的这场葡萄树的活动时，还依然充满着干劲儿和无限对生活的勇气。
说回我自己，当初之所以踏上教育之旅，是因为被一句话深深打动：“It’s not enough to prepare our children for the world; we also must prepare our world for our children.”是的，让孩子们做足应对世界的准备是不够的，而作为成人，也要为孩子们准备好一个世界。关于世界的事太过庞大和遥远，但是可以从一场把主动权还给孩子们的校园活动开始，茁壮生长。
我不希望我的学生的人生巅峰，只停留在他们大学的排名。
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